大学生自主学习：影响因素与有效策略

书名：大学生自主学习：影响因素与有效策略
作者：廖旭梅著
ISBN：978-7-5228-1059-1
出版社：社会科学文献出版社
出版日期：2022.12
自主学习既是教育的本质要求，也是提高高等教育质量的现实需求。影响大学生自主学习的因素是多元的，如何从主要影响因素入手促进大学生的自主学习是亟需研究的问题。围绕这一核心问题，作者采用行动研究范式，将行动和研究双重活动结合，以人本主义理论和建构主义理论为指导，遵循“行动干预——理论建构——行动干预——理论建构”的循环上升路径，开发“你我同行·学会学习”学业指导工作坊对大学生进行科学学习指导。该工作坊对处于大学学习第一关键期的学生进行学习策略指导和教学组织干预，经历了入场、第一期干预、第二期干预和效果追踪等过程，历时两年，收集了丰富的一手资料。参与工作坊大学生的自主学习水平得到有效提升。基于鲜活的教育实践，对大学生自主学习的影响因素和促进大学生自主学习的有效路径形成以下结论：动机性因素、环境性因素和策略性因素“三元交互”共同构成了对大学生自主学习的影响。学业自我效能感、学习目标和学习价值认同，是影响大学生自主学习的主要动机性因素；参与和交流平台、自主空间和教师积极关注，是影响大学生自主学习的主要学校环境性因素；自我认知、目标设立、时间管理、学习环境与资源管理、学习监控与调整，是影响大学生自主学习的主要策略性因素。动机性因素、环境性因素和策略性因素两两相互作用，形成多元复杂且动态的大学生自主学习影响体系。促进大学生自主学习应遵循动机激发、空间营造和策略指导三大原则。其中，动机激发是首要，自主学习以学生的内在动机激发为前提，也就是说，学生首先要“想学”；空间营造是必要，开展自主学习必须有自主的空间，也就是说，学生要“能学”；策略指导是需要，自主学习必须以学生掌握一定的学习策略做保障，也就是说，学生要“会学”。激发自主学习动机可通过提高学生学业自我效能感、引导学生明晰学习目标和提升学生的学习价值认同等方式实现。营造自主学习空间可通过搭建参与和交流平台、创设课堂教学空间和教师给予学生积极关注等方式实现。自主学习策略指导可以通过专门式指导和课程融入式指导来实现。专门式学习指导犹如本研究中的“你我同行·学会学习”工作坊，通过专设的教育项目对大学生进行指导；课程融入式学习指导则将策略指导与课程教学相结合。